(電子商務研究中心訊) 【摘要】作為一種無需雙方會面即可完成交易的商務模式，電子商務為消費者、生產及流通企業(yè)和政府提供了新的交易渠道，是目前發(fā)展最快的商務模式之一。與此同時，我國高校的電子商務教學卻由于教材內容與實際脫節(jié)、教學模式單一等問題，導致教學質量無法跟上社會發(fā)展的腳步，而如何解決這些問題，培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子商務人才，是本文將要探討的內容。
0前言
隨著社會經濟與信息技術的高速發(fā)展，我國正進入網絡化、信息化時代，在此形勢下，電子商務逐漸成為我國實現(xiàn)經濟貿易的主要手段之一，而隨之而來的，是社會對電子商務人才的需求量與日俱增。面對這種現(xiàn)象，諸多高校以培養(yǎng)優(yōu)秀電子商務人才，滿足社會需求為目的，開辦了電子商務專業(yè)。然而出于種種因素，使得我國高校電子商務人才教育沒能緊扣社會實際需求，出現(xiàn)教學脫節(jié)，進而對電子商務教學質量造成影響[1]。當前，如何有效培養(yǎng)出符合社會期望的電子商務人才成為高校電子商務專業(yè)亟待解決的問題。
1電子商務教學主要問題
1.1教材內容與實際脫節(jié)
作為教師傳授教學內容的主要工具，教材的重要性是其它教學工具所不可比擬的，教材質量好壞與否甚至可直接對教學質量造成影響。從教學角度來看，電子商務作為一種以計算機技術和互聯(lián)網作為交易媒介的商務模式，其教材也應緊跟信息技術與電子商務的發(fā)展速度，不斷豐富和更新教學內容，但就目前而言，我國高校電子商務教材中存在教學內容陳舊、教學內容空泛、忽視實踐操作技能等問題，導致教學結果往往與實際存在一定差距，使得電子商務人才的培養(yǎng)受到了阻礙。
1.1.1教學內容陳舊
由于計算機技術與電子商務交易模式的發(fā)展迅速，幾乎每年都有新的變化，而教學教材作為一種能對學生起到啟發(fā)作用的教學工具，也應跟隨發(fā)展的腳步進行及時的更新和適當超前，如此才能培養(yǎng)出適應社會需求的電子商務人才。但我國當前高校正使用的電子商務教材內容往往過于陳舊，某些技術與案例甚至可追溯到十年前之久，導致學生無法將教學材內容與實際聯(lián)系起來，教學質量不理想。
1.1.2教學內容空泛
當前高校電子商務專業(yè)所使用的教學教材大多只是對當前計算機技術與電子商務交易模式的概括性介紹，缺乏詳細的描述，使學生無法深入了解知識。同時，教材的內容涉及面過廣，不僅涉及到網絡營銷知識，還包括了網絡安全知識、物流知識等，既不切合社會實際需要，也忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。
1.1.3忽視實踐操作技能
在社會經濟水平與計算機技術的雙重推進下，電子商務的競爭越來越激烈，而企業(yè)對電子商務人才的要求也重點集中在其是否具備優(yōu)秀的實踐操作能力。然而，目前高校所使用的電子商務教材內容卻普遍將教學重點集中對基礎知識的講解上，忽視了實踐操作的重要性，再一次導致電子商務人才培養(yǎng)脫離了社會實際需求。
1.2教學模式單一
電子商務專業(yè)作為一門主要面對計算機技術與電子商務交易模式的學科，要學好這門課程，適應社會需求，不僅需要扎實的理論基礎，還應具備優(yōu)秀的實踐操作技能[2]。但在實際的教學當中，由于種種因素，使得教師在教學過程中往往只重視學生理論知識的培養(yǎng)，卻忽視了學生的實踐操作技能水平。
2電子商務教學策略
2.1重視電子商務教材的編寫
教材作為引導學生學習的工具，如何提高教材質量對教學目的的實現(xiàn)起到至關重要的作用。由于當前大多數(shù)高校電子商務教材都存在內容過于陳舊，脫離實際的問題，因而首先需要提高教材的更新速率，至少每五年對電子商務教材進行一次換血工作，以盡可能讓教材內容緊跟社會發(fā)展的步伐。其次，各高校應根據(jù)自身條件對電子商務展開教材理論研究，而作為教材編著者，不論是企業(yè)實踐經驗還是教學實踐都是必不可少的，只有通過企業(yè)實踐經驗了解社會需求，通過授課認識學生學習困擾，才能將教材內容與實際結合起來，完善教材教學重點，增加實踐操作內容，減少教材內容過于空泛及忽視實踐重要性的問題。
2.2改善單一教學模式
為改變當前存在于高校電子商務教學中的單純講授式教學法，導致學生在教學活動中缺乏主動性的問題，為此，教師可通過提高教學互動性、開展組織各種形式的教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生也能在教學中占據(jù)主動位置。比如在授課時，教師可根據(jù)年級的不同開展不同的教學活動[3]。對于一年級學生，采取分組合作的方式，讓學生利用現(xiàn)有的知識熟悉網站的基礎操作，如此在培養(yǎng)學生合作精神的同時也使學生的現(xiàn)有技能得到訓練；對于二年級學生，教師可指導學生開展網絡宣傳與網絡營銷活動，并讓小組相互評比結果；對于更高年級的學生，分組進行網站運營及維護活動。通過在年級間循序漸進地開展教學活動，不但使學生的實踐技能得到培養(yǎng)，同時也讓他們對電子商務的流程和相關知識有了更深入的了解和認識，為今后就業(yè)打下了良好的基礎。
3結論
綜合上述，當前高校電子商務教學中存在教材知識陳舊，教學內容脫離實際，教學方式單一，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視等問題，使得教學質量不甚理想，進而導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難。要改善教學質量，只有針對這些問題采取相應處理措施，改善并豐富教材內容，使案例緊扣現(xiàn)實，切合企業(yè)實際需要，改變傳統(tǒng)教學模式，使學生從被動學習轉為主動學習，從只重視理論知識教學到理論實踐兩雙抓，只有不斷發(fā)展和完善電子商務教學，才能使教學質量緊跟時代步伐，培養(yǎng)出適應未來社會需求的優(yōu)秀電子商務人才。（來源：《山東工業(yè)技術》雜志 編選：網經社）
【參考文獻】
[1]王匯，王平.高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技信息，2010(07)：557-552.
[2]陽志梅.電子商務人才類型與實踐教學探索[J].科技信息，2011(02)：11.
[3]李淑珍，李曉賓.電子商務專業(yè)層次化實踐教學體系的構建[J].科技廣場，2010(02)：202-204.
